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参加“国培计划”研修主题成果

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我的两节课

一看到专家的讲座,生字教学必须融入到词语教学中才有鲜活的生命力,专家提出的这个我非常赞同。我也看到了,因为单单是生字教学,认识了生字,会写了生字,依然不能避免学生在使用过程中用错字,特别是造句中,还会闹一些笑话。我一直坚持字和词的教学不分家,而字词的教学也离不开句子。回想起我的语文教学课堂,最令我回味还是低年级的字词教学。

我记得在一年级的上册,在一个识字单元里有一课《操场上》,其实我们的编委也早就关注了字词教学,所以在第一幅图画,(操场上孩子们在做各种体育活动),图画的下面是两组词语:打球、拔河、拍皮球,跳高、跑步、踢足球。另一页第二幅还是操场上孩子们在做体育活动,下面是句子,是一首小诗:“铃声响,下课了,操场上,真热闹,跳高、拔河、拍皮球,天天锻炼身体好。”一看到教材,我就特别喜欢,更不用说孩子们啦,谁不爱玩,不爱这些体育活动。

上课啦,我们先翻开课本,翻到52页,学生们一看到操场上小朋友们的活动,各个高兴极了。开始学词语,打球,认识了打球,一个孩子大声地说:“老师,我知道有打篮球和打乒乓球。”“真好,你知道的真不少。”另一个孩子马上站起来,“老师,我还知道打羽毛球。”……一学到“拔河”,一个孩子立即说:“我见高年级的大哥哥们拔河比赛了。”这孩子,还说得完整,还有礼貌。学完“拍皮球”,几乎全班的学生都在说:“我喜欢拍皮球。”等。就这样,我们认完了词语,我接着问:“你们看看还有什么发现?”“上面一组第一个字左边都一样,第二组的第一个字左边都一样。”哦,我告诉大家……我给学生讲解,字的偏旁,上面的偏旁是提手旁,这些字的字义与手有关,下面的偏旁都是足字旁,这些字的字义与足有关等,我们还读了三遍偏旁名称。当我们一遍一遍地读词语时,学生总想说出自己的话。学习53页时,孩子们兴奋地对着图画,说出一个个的体育活动,开始学习下面的诗歌,用小手指一个个字,我给他们示范读一遍,让大家跟着我有节奏地读,谁知一个孩子说:“老师,读高兴些吧,你看大家都很高兴。”我笑了,他们就自己高高兴兴地读起来,一直到下课。

第二课时,孩子们还是愿意高高兴兴读课文,我说:“我还得考考大家,上节课学习的词语都记牢了没有?”孩子们信心十足地说:“老师,你考吧。”我拿出制作的词语卡,让大家开火车读,一个都没有读错,我问:“你们有什么好办法?”“老师,我们有秘密武器,不告诉你。”我被他们的可爱逗笑了。在词语中认识了,我把它们一个个找出来,还能认识吗?我们开火车认记生字,大家的兴致很高,没用多长时间都会了。进入写字环节,我照样在黑板上的田字格里范写,学生仔细观察,观察字的结构,找准每一笔在田字格里的位置,接着跟着书空,我强调一定要注意笔顺。在课后的写字格里描红,在书写。当学生们基本上都写完了,一个孩子说:“老师,后面的题是让我们……”他们连课后的小练习都观察到了,“老师,我喜欢扔沙包。”“老师,我们在学前班爱玩丢手绢。”“老师,我爷爷的风筝很漂亮,我爱放风筝。”“我爸爸给我买的风筝是蝴蝶。”就这样,你一句,他一句,说得热热闹闹。我想,这样的口头造句,一定是有益的。马上要下课了,我只好打断大家,要求都把说的句子写一写。

我认为,单个生字的教学没有这样的词语教学有利于学生的记忆,词语教学也离不开句子的训练,这样与学生的生活紧紧相连,他们才有兴趣,才记得牢固。

    专家发布的研修主题:

同学们请注意:学科专家已发布小学语文的研修主题,请大家认真学习、反复思考,按照计划一步步提交至少八篇研修日志、一篇主题研修成果(即“我的教育叙事故事”)。

   1.主题研修一:如何提高实用文教学的有效性

   相关课程:《小学语文实用文的教学策略》

   2.主题研修二:如何提高文学作品教学的有效性

   相关课程:《小学语文文学作品的教学策略》

     3.主题研修三:如何提高文字教学的有效性

   相关课程:《小学语文写字教学技能与策略》《小学语文字词教学的策略》

   4.主题研修四:如何提高作文教学的有效性

   相关课程:《新课程培训——课堂教学》 《课堂教学观察与诊断》

   我提交的研修主题成果

我的教育叙事

——我的作文课

我的作文课总是较热闹,甚至有老师好奇地问:“你们班到底上什么课?”我也是笑笑,因为我对自己有点另类的教法也确定不下来究竟是对还是不对,只是觉得有用就这样做了。

一次,也是我们的作文课,我们的作文课是两个课时。那次,一上课学生又说:“这次,我们要写什么呀?”我说:“别慌着写,现在我们轻松一下。”我准备的有两条小跳绳,我首先示范,我在讲台上轻轻跳起绳来,说实话跳绳是我的一个强项,我曾经一分钟跳过一百七十多下,我一边跳,一边讲,让学生观察我的动作,手和脚的协调,我还不断变换着花样,一会跳“上楼”,一会跳“挽花”,一会跳“单脚”,学生们惊叹着。我停下来,还让学生想一想你心里在想什么,有没有同学愿意挑战老师?有一个男同学上来了,我们在讲台上开始较量,当然他不是我的对手。学生们很不服气,推选了一位女同学上来。学生不过瘾,我把学生们领到操场上,一边让学生玩,一边让学生观察,如果是小组比赛,对手是什么表现。男同学对跳大绳更有兴趣,因为参与的学生更多。我就拿出体育室里的大绳,找出两个人抡,其他的男生玩“跑八”,学生们兴致勃勃在玩。二十分钟,学生们被我带进了教室,仔细想,刚才的情形,找一个或几个特别想写的人或一个活动来写一写。学生们在座位上构思,不见了“咬笔头”的学生,刷刷地写起来。二十分钟足够了,下课了,别的老师问:“你们班热热闹闹,一会在教室里,一会在教室外,你们上什么课?”我只好说:“写作文,先轻松一下,找点素材。”

第二课时,我先要求自己改一改草稿,自己觉得较满意了就邀请同桌给你改一改,再找好友改一改,最后才是往作文本上抄写。

作文课上,我和学生下过象棋,观察过小螃蟹等。今年国培使我开阔了眼界,我在南阳的培训时,王小惠老师说,她就注意上好作文课,她采用李白坚老师的“现在进行时”作文教学法,也就是体验作文,先让学生体验,再写作。比如她搞“抢橡皮”的游戏,然后让学生写作,学生写得非常好。“三八”节让学生体验妈妈怀孕很辛苦,妈妈们很不易,让学生肚子上绑个十斤左右的大书包来体验一天,上楼下楼、吃饭、睡觉都不准丢开‘宝宝’。学生们体验后,作文写得很感人等。看来,我的做法也是体验后写作,也是很不错的方法。

为了让学生把字写工整,下功夫修改作文。我把我们的作文批改时找出最好的,有进步的三几本来,并把该文在电脑上打印出来,发给这个同学,多了,我们装订我们班的优秀作文选。

我觉得作文教学方法有很多,对于我们的学生最有用的,学生最有兴趣的才是最好的。


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