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如何上一节成功有效的课

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我毕业出来教书已好几年,在这几年里,我听过不少的公开课,听过很多老师的评课,自己也评过课,别人也听过我的课,我的课也被人评过。每次的评课总有也些新的观点,每位老师都有自己的看法,就正如一百个人看《哈姆雷特》,就有一百个哈姆雷特。

让我迷惑的是怎样才算是一节成功有效的课呢?好像每年评课的标准和趋向都不同,例如:教学目标有没有落实,情感目标有没有体现,有没有运用多媒体,课堂气氛是否活跃,师生互动生生互动够不够等等,渐渐这些都好像变成评论是否一节好课的框框条条,甚至在这条条框框上打上分数。落实教学目标是无可厚非的,那么一节成功的课是不是都要具备这些呢?我却不以为然。

3月24日我到中山大学听了教研室的教研员特级教师闫学的一节观摩课——《我伯父鲁迅先生》。这节课让我看到闫老师善于引导学生归纳,教会学生把厚的书读薄,用自己的思想去思考。我觉得这课是成功的。但在评课时,有人提出闫老师的课“淡”了,也就是说课堂的气氛不够。特级教师王崧舟解析说:“淡字,一边是水,一边是两把火,因为过火才用水去冲淡。提出真实的课堂应该静下心来,安安静静、实实在在地学。追求真实,而不是表面的,花巧的的东西。我们要端正现时公开课的态度,调整口味。

说得好,教学就是要真实,让学生实实在在的学东西。当然能有效让学生真正学到东西,又能活跃课堂气氛,固然是锦上添花,但如果为了迎合评课人的口味,硬插一些不必要的环节来活跃气氛,就显得画蛇添足,有形式主义的嫌疑,搞不好反而弄巧成拙。课堂气氛的活跃,原因不只在于教师,还跟所教的班的学风,学生的性格,所讲授的教材有关。一篇有趣的课文,当然能引起学生学习兴趣。而《我的伯父鲁迅先生》是一篇很平实的文章。也比较难懂,学习前需要大量收集资料。王崧舟老师指出当前一些公开课的弊端。有些公开课。整节课都闹哄哄的,热闹非凡,表面看上去很好气氛,但实学性不强,重形式轻学习。

近几年来,教坛上流行用课件,多媒体。这些都是教学的辅助工具,有效地提高课堂的教学效率。不但给学生听觉视觉的享受,而且听课的人不至于沉闷。多媒体的运用也成为评课的因素。是不是公开课就要用多媒体呢?

xx老师上《两小儿辩斗》的观摩课告诉我,不一定。没有精美的课件,靠着一只笔,一张嘴,就赢得全场观众的掌声,是我听过最精彩的语文课,而且是枯燥的文言文。讲得有滋有味。也许有人说,他是特级教师,当然不同。但我们想想媒体是死的,人是活的。只有我们适当利用才有用。有时滥用媒体,无必要地展示给学生看。学生反而缺乏想像的能力。在教学条件差的年代,没有多媒体,还不是培养了一批批优秀人才。如果说我们的教学没有多媒体就不行,没有了多媒体就不会上课,那我们岂不是在退步?我们的基本功去哪了?一支笔,一张嘴,在干什么?在这里我不是抗拒、反对用多媒体,而是认为该用时就用。说到底手上的粉笔和嘴巴是用永不退色的教学工具。

这些让我想起总设计师邓小平的话:“无论是白猫还是黑猫,捉到老鼠就是好猫。”总之用自己最擅长的教学方法,真真实实地教给学生学习的方法。


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