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欢庆评课稿

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欢庆评课稿(精选3篇)

欢庆评课稿 篇1

  本周一我校开展教研活动,张彩霞老师给我们上了二年级《欢庆》一课。

  这是一节非常精彩,令人回味无穷的课。整节课环节清晰、结构严谨。歌曲导入——生字教学——课文朗读——拓展延伸,各环节层次分明,重点突出,课上始终围绕“读”这一主线,使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。我谈几点浅见:

  1.正确认读生字,会写“旗”“祖”两个生字。我觉得这一部分适时渗透识字方法,交流一下有几种方法,例如加一加、减一减、换一换或生活识字,多找几个学生说说。处理的仓促。写字方法没渗透。

  2.有感情地朗读,体会国庆欢乐、喜庆的气氛。教师设计这一堂课的基本环节是:由歌曲导入,发挥了个性特长吸引了学生的眼球,这种方式很好。读贯穿全文,但读的形式少,可安排了个别读、小组读、开火车读、范读、齐读、诵读、自由读、想象读、赛读、配乐读等,力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言,感受语言的优美,获得初步的情感体验。

  3、从读的效果上看,学生在一遍又一遍的朗读基础上,对诗歌优美的语言还是有了一定感受,特别是在指导想象朗读时,孩子们想象得那样美,读得那样投入,在这样的反复诵读中,诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。

  4、感情基调把握的准,能体现出层次,先初读感悟,再带着爱读,最后带着崇敬读。还有老师能渗透解释词语的方法,理解“欢庆”一词,先解释两个字,再把两个字的意思合起来,这样每堂课都训练,久而久之学生的解释能力就会提高。

  5、张老师也下了很大功夫,收集了配合课文内容的插图,对诗歌的理解也很有帮助,这一环节处理很好。但如果有多媒体辅助教学会更好。对于农村孩子来说,他们的见识较短,对于欢庆国庆节的方式也不了解。如果光靠儿歌和插图的介绍,学生很难感受到祖国人们用不同的方式庆祝祖国妈妈的生日,以及那种喜悦之情。为突破这个难点,如果巧用多媒体教学,学生通过欣赏图文并茂的课文朗读、观看生动的开国大典盛况等,直观体会儿歌的情感,对祖国产生强烈的热爱之情,享受礼花四射的喜悦。就能把学生的那种热情调动起来。

  6、拓展延伸一环节让学生制作生日贺卡课上可进行,让学生动手用美丽的色彩表达对祖国妈妈的爱,不要仅限于说上。然后开一个作品展览会。低年级的学生肯定喜欢。

  总之,整堂课,教师着力体现一个读字,读准确、读流畅、读出体验、读出感情。让读贯穿了课堂始终,让情贯穿了课堂始终。在读诗中读祖国,在读诗中实现语言的提升。

欢庆评课稿 篇2

  前两周,我们有幸聆听了王秀英老师和成艳茹老师的两节课。这两节课都环节清晰、结构严谨,重点突出,精彩不断,令人回味无穷,受益匪浅。

  《欢庆》是一首诗歌。本诗共两句8行,写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!而要将这么美的画面输送给学生,激发学生的爱国情感,光是口头传授是不够的,低段教学应该以形象、直观的方式帮助学生理解、学习,因此王老师在执教本课时,课上始终围绕“读”这一主线,使学生在读中感悟、读中欣赏、读中积累。读贯穿了整堂课的始终。仅在读的形式上,王老师就安排了范读、个别读、齐读、男女生诵读、自由读等,力求通过形式多样的朗读让学生反复接触诗歌语言,感受语言的优美,获得初步的情感体验。 从读的效果上看,学生在一遍又一遍的朗读基础上,对诗歌优美的语言还是有了一定感受,特别是在男女生领读、齐读时,孩子们读得那样投入,在这样的反复诵读中,诗歌优美的语言就会内化为孩子们自身的积累。再用画图的方式来帮助学生理解诗句,符合低年级的特点。 本堂课中的另一个亮点是识字写字教学,王老师在教学生字时,让学生有节奏感的书空拼音、笔画名称、笔画数、偏旁、大写字母,再让学生转过身书空,大部分学生当堂就能记住。王老师还重点指导落实了“洁”和“祖”字的写法,让孩子们感受到汉字书写的一些要求和乐趣。

  《巨人的花园》是一篇童话,童话中简洁、流畅的语句,对于发展儿童的语言,是有它的积极作用的。因此,成老师在教学中重视指导学生有感情地朗读,从朗读中加深对课文的理解。比如读巨人几次对孩子叱责的语言,体会巨人的自私、冷酷;再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候,成老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的,然后带着自己不同的感悟再来读读这段话。童话虽然不是诗,但它的意境和语言都像诗一样美,一篇好的童话,具有饱满的情绪和深刻的思想。因此,童话教学要重视激发学生的感情,引起学生的想象。在本课教学中,成老师让学生进行了充分的想象。例如,在理解“小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”这句话时,成老师问学生:小男孩望着巨人,好像在说什么?从中进一步体验了童话人物的内心世界,更进一步使学生体会到花园变化的原因。在本课教学中,成老师以诵读为“经”,以想像为“纬”,引导学生在言语训练中感受童话语言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童话王国,既培养了语感又感知了文本的内涵:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。成老师设计的板书、最后送给同学们的一首诗都体现了文章的主旨,让学生体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

  总之,两堂课教师都着力体现一个读字,读准确、读流畅、读出体验、读出感情,让读贯穿了课堂始终,让情贯穿了课堂始终。在读诗中实现语言的提升。

  最后,有几点细节想和两位老师探讨,王老师在写字教学中教师范写生字后再让学生当堂写一写,生字正确率是不是更高一些。成老师在教学巨人还发现小男孩什么神奇时,是不是可以趁机让学生体会一下童话语言的神奇。

欢庆评课稿 篇3

  何海红老师在上《欢庆》这一节课,力求实现课堂教学的大改观。

  1、注重激发学生的朗读兴趣

  在教学过程中,让学生用心去读书,通过赏读感受语言的优美。通过听读,让学生想象,激发学生读书的热情,进入乐读美读的境界。此外,还让学生在自读、品读、想象读、表演读、配乐诵读中感受诗歌所表达的情感。

  2、抓住时机,发展语言

  语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在教学时,结合教学内容、抓住时机让学生想象说话,如在学“大海奏起欢乐的乐曲”时,让学生想象:“此时大海会唱什么歌?”学完第一句诗时,请学生当一名小诗人,编一两句

  诗:“还有哪些景物在祝福祖国妈妈?” 在结尾处,又让学生给祖国妈妈献上一句祝福的话。这样就使学生在积累与运用中提高语言表达能力。

  3、能正确处理课内外的关系,体现语文的实践性、综合性

  本节课的作业设计自主灵活,很好的体现了课内外的联系。同时培养了学生搜集信息和处理信息能力。树立了大语文观。达到了学科间的融合。

  4、利用电教,突出重点

  在教学中,以多彩的画面调动学生的视觉,以优美的音乐吸引学生的听觉,充分发挥电教手段的优势。在引导学生理解“枫林举起火红的旗帜”时,让学生通过对比观察枫林和旗帜的图片,找到它们的相似之处,无需过多讲解,难点迎刃而解,也达到了突出重点的目的。立足学习材料 ,让学生在体验中感悟。

  总之,本节课是一节比较成功的课,教学过程中用录像、音乐等课件创设喜庆的氛围,增强学生的情感体验,并将“庆”字的认知在课题中完成,分散了识字任务;初读课文时,每一遍都有目的和要求,做到一遍比一遍要求高。识字要在语言环

  境中进行,不把识字检测过程演变成生硬的生字测试;采取多种形式的读,来感悟诗意,并用当小演员的形式,让学生具有朗读的感觉和情绪,激起学生学习兴趣,达到喜欢阅读的目的;一边想一边背有助于学生想象力的发展,在学生背诵有困难的时候,及时介绍背诵方法,以学定教,达到积累语言的目的;将学生爱国的情感从本文的诗歌牵移到其他的诗歌,加强课堂内外的联系。同时也可巩固本课所学习的生字。


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