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小班语文教学经验交流材料

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  在小班语文课堂教学中,我从语文学科的特点和学生的个性差异等方面,进行了不同语文方法的尝试,通过一段时间的实践,总结了小班化语文中的几点心得体会与大家共勉。主要谈一下几点:1、教学要注重以生为本。2、教学要注重师生交融。3、教学要注重优化组合。4、教学要注重寻求创意。5、教学要注重情感体验。小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展。在这里,一切都由学生自己进行,他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。在这里,一切都那么自然,那么贴切,那么恰到好处。没有扭扭捏捏,没有一问三不知,更没有老师支配下的被动接受。有的,是主动,是积极,是热情,是投入,更是全面的收获。这是在传统的语文教学中达不到的效果。

  1、教学要注重以生为本

  教师要着重关注学生的个别差异,把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人,为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下,确立以学生为主体的意识,面向全体学生,促进每个学生都有所得,以获得最佳的教学效果。可将语文程度相似的学生归为一类或一层,依据差异提出分层要求,然后采用“同步教,异步学””的方法分层施教,之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的共同特点和基础,开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量,又可在群体中增加个别化施教的因素。例如:对a类学生重在指导自学提高,对b类学生重在点拨释疑,c类学生重在拾遗补缺。这样一来,班级里各类学生都得到了发展。

  2、教学要注重师生交融

  这一点平时在大班教学时,也经常用到,但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少,教师可以利用师生的近距离,让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时,我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见,我会大大加以赞许;学生指出错误,我会积极采纳,并对这位同学表示感谢等等。时间一久,学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作,而且能够自发地尝试自我实现。同时,小班的语文老师要上好课,也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时,总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心,让他们的潜能得到充分发挥,所以同样一种教法,在小班化教学中效果尤为显著。

  3教学要注重优化组合

  教师在平时的训练中,要教会学生交流、讨论。在上课时,把要求解决的问题放到小组里去讨论,让每一个学生都有表达的机会,然后由每个小组派代表发言,老师给予评价和鼓励。营造一种既有“小组内以合作为主,竞争为副”,又有“小组之间以竞争为主,合作为副”的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提,这样,小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注,组内个体的学习积极性得到了调动,集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高平,促进学生在学习上互相帮助、共同提高,还增进了同学间的感情交流,使语文教学更具人文色彩。当然运用优化组合学习法要注意以下的问题:

  (1)要营造民主自由的学习氛围。教师应走进学生,“蹲下来”和他们说话,力争人人参与讨论,个个相互交流。切实扭转以往那种少数“尖子”撑局面,多语文生作陪客的局面。

  (2)要教会学生合作。既要发表自己的意见,又要静心听取别人的想法,来修正或完善自己的观点。

  (3)要关注每个小组的学习,教给学生学习的方法。要重过程而不重结果,避免流于形式。

  (4)小组讨论的问题要富有思考性。过于肤浅直观的问题不能调动学生的积极性;过于深奥生僻的问题,超过了学生的思维能力,使学生无从下手,望而生畏。

  实践证明,运用优化组合学习法,体现了教师和学生的最大参与,实现了师生之间,生生之间,个体与群体之间的多向交流与合作,实现了教与学,人与环境的最佳组合,是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。

  4教学要注重寻求创意

  教师要以学生的兴趣和需要为出发点来设计和开展教学活动,以期更好地促进学生生动活泼主动发展,让学生有更多的机会处于教学的中心地位。这样做的目的在于激发学生的创造意识,训练学生的创造性思维,为培养学生的创新精神和实践能力打基础,培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。

  5、教学要注重情感体验

  小班教师在教学时,可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源,除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外,并逐步开拓多媒体交互式的网络教学,使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量,而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。运用多媒体技术提供形声同步的教材,变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使学生的自主学习变得更为主动和积极。总而言之我认为,小班化教育在班级学生数额减少后,必将会引起师生之间各种关系时空的重组。无论授课形式、教学策略、师生交往,还是教学方法等方面都将大大超越普通大班。小班教育必将注重以学生主体发展为出发点和归宿点,强调教学要适应学生的发展,课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所,更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些优越性将大大的加快小班语文教学创新,使其焕发出新的生命活力。


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