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我让学生写“考试分析”

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之前对于考卷讲评,我与很多老师一样,一般的做法是,课堂讲评——错题订正——罚抄批评等。可那些习惯于粗心大意,考试发挥大失水准的学生每每屡罚不不改让为师者实在大为光火。这时我们的常规手段往往是:罚抄试卷,严厉批评,个别谈话,家长告状等。我认为此类常规做法往往收效甚微,甚至弊大于利。就拿罚抄题目来说吧,其实教师往往是怒其不争才出此下策,而学生机械抄写苦不堪言,可是往往收效甚微。

作为老师,学生考试完,第一要紧的事就是对本次考试进行科学全面的分析,找出问题所在,针对本次考试中出现的问题提出改进措施。此外,每个学期,学校还要求老师写好期中期末考试的书面分析。
无须多言,写好考试分析,对于我们的教学自然好处多多。于是我想:是不是也可以让学生来写写考试分析呢?这学期我便来作了这样一个有趣的尝试。发现效果竟然不错。这里特作一个简单的小结,欢迎同行朋友提出批评指正。

我的简单做法是:一、对于要写的“考试分析”,先向学生简单说明写好考试分析的好处:反思自己考试中犯的错误,做学习的主人,帮助自己下次考试不再犯同样的错误。作为一次小练笔,借以提高自己的写作水平。听完写分析的好处,我发现学生兴致挺高。于是接着提出如下几个要求(我认为刚开始要求不宜提得太多,遵循先易后难的原则,让学生乐于去写是最重要的):总体反思,对本次成绩是否满意,自己考前的复习准备等。然后分析自己出现的错误(什么错误?如何出现?下次应怎样避免等,这是分析的重点)考试前后你的心理变化等都可以写出来。二、改完学生上交考试分析,从中挑选出写得较好的分析,在课上交流讲评,并让学生提出意见,这时,犯同一错误的同学便有了共鸣,起到很好的分析作用。对于分析得比较片面的同学,我也让学生来说说不足之处,然后要求进行二次修改。总而言之,在交流中,我的做法是以表扬为主,激励其写作带来的兴趣,同时,写得不好的同学也有了很好的参考范本,大都能够很好地完成改改习作的任务。

通过指导学生写考试分析,我得出如下几点想法(也是我愿意将它写出来的理由):一、对学生进行一种自我教育,分析试卷的过程就是一个总结反思考试经验的过程。解放学生,让学生不再认为积累方法只是老师才作的事,真正成为学习的主人。二、在练笔中提高写作的能力,激发写作兴趣。三、写完后及时交流讲评。在交流中与学生一起总结分析。对学生好的做法进行一定的肯定和鼓励。让学生体验到反思与探索带来的乐趣。

结束语:任何时候都不要低估了学生的潜力,请相信:学生也有反思的能力,而学生的反思能力有时甚至超出我们的想象。同时,指导学生写好分析的过程,也是一次不错的练笔。可见,指导学生写“考试分析”,实在是一举多得的事,作为老师,何乐而不为呢?

附学生考试分析:

考试分析 (学生:xx)

这考卷发下来后,我不免有点失落,因为这是这个学期考得最差的一次,我本来以为是老师改错了,于是便仔细地把考卷重新检查一遍,当我把考试看完一遍,发现老师并没有改错。
再来看看这写错的题目除了几个比较难,其他的根本没有理由会错。 其中最让我头痛的就是错别字,每一次考试错别,总会让我失去。可不管我怎么认真地检查考卷,眼睛好像总是不听使唤的,每次都让错别字像长了腿从我眼前躲过去。还有就是我会经常看出子就比如“饱”我经常会写成“抱”写了不认真。如果有认真的药就好,就再苦就好,就再苦我也要,当然我还是希望这种药是甜的!

考试分析 (学生: xx)

  今天,老师把考卷发了下来,我考了86分,比上一次少了8分。我看了一遍考卷发现错就错在没认真审题。和写错别字。
  例如:积累运用的第一题,题目说:“下列加点字的注音完全正确的一组是()。”答案本来是要写在题目的括号里,可我还以为要打勾。结果,整题分数就这样没了,真后悔。我知道后悔是没有用的,只有下次考试时注意点。
  还有第五题按要求连成一句话.我把他认为是按要求写句子,最后,全班下来,只有我一个做错。真是的。我多么希望时光倒流,重新回到考试那一天,那时,我会好好的审题,可是,这是不可能的,因为时间如流水一去不复回,为了做好对下次考试的充分应对,我对自己做出了以下几点要求:
  一:审题要认真。
  二:考试完后要检查。
  三:多看作文选。


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