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校内课堂模式交流会的发言稿

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根据学校的工作安排和本期课改的的实际情况,9月16日——23日,原课改组的11位老师每人上了一堂示范课,下面我就本次的教学教研活动进行小结:

一、整个活动的组织情况

1、总体上来还是可以,所有上课老师都能够认真的做好准备,精心设计课堂,努力展示学、议、导、练得课堂教学模式。

2、大多数老师能够按照学校的要求,积极参加听课。

3、由于学校网络的原因,老师的教案没有上传到qq群中,在下周二前,请老师按要求完成教案的上传工作。

4、活动中也存在不良的现象,

(1)、有的老师没有按要求参加听课,上午1.2.3节都是语数外,课改组老师共19人,除8个班上课,每一堂听课都至少有11人参加,然而最少的只有2个人听课,并且相对应学科的公开课也不参加听课。一堂课,不管上的怎么样,总有自己值得借鉴的地方,即使是一无是处,也可以给自己提一个醒,在今后的教研活动中,老师们必须按要求参加,学校也就对此进行一些考勤。

(2)、公开课的质量不是很高,没有很好的展示我们的课改特色。

二、本次教研活动的给我们的反思

1、小组评价没有到位

在上次会议上,我们将小组评价进一步规范化,并且公开张贴,量化评价,旨在提高学生的小组合作质量,培养学生的团队精神,但在实际的课堂上,很少老师没有用,有的滥用,没有起到很好的作用,任课老师一定要花时间去指导小组学习,培养小组良好的学习习惯和规矩,不能将学生分好了组,就什么都不管,每个学生的分工,都需要老师进行指导,特别是三四年级。

2、上课的几个局限

(1)、教案教材的局限。

    根据教材完成任务,而不是根据实际情况,所以整堂课就放不下。

 (2)课件的局限。

  上课前,就下载一个课件,根据课件去讲,不是根据自己的思路和学生的实际情况去讲,在教学中,生怕课件出问题,生怕课件与学生的回答不一样。在教育技术现代化的面前,不要忽视板书的作用。

3、学议导练的四个步骤

(1)、学——没有落到实处

 ①、学不到位,预习只是局限于一个预习本。(本人的课,上不下去,原因就是学生的预习没有到位,虽然预习本都写得满满的,都是从词语本上抄的,课文一点都不熟悉)不同的学科学生的预习要求和程度都不相同,就语文学科来讲,至少要能熟读课文,划记好好词好句。

②、出题预习束缚了学生思维,所谓学就是学生凭借自己的能力和方法,在老师没有讲解之前获得的知识。如果老师出题,就会限制了学生的思维,学就变成了做题目。

(2)议——没有深度

学是议的基础,没有良好的学,讨论就成了虚设,学生提出的问题就会稀奇古怪,脱离教材(爬山虎、蟋蟀为什么要有住宅),讨论提出的问题也就不能实现老师的预设教学。

(3)导——生硬

  导,要就学生的问题,正确的引导到自己所要讲的内容上,在听课的过程中,特别是语文课,老师在导的过程中,几乎都先想好了,板书设计都精心准备。有的老师从头至尾讲过不停,出现的题目一大堆。

(4)练——几乎没有

练就是为自己的教学查漏补缺的,坦诚的讲就是为提高成绩而设计的,所以教师在导中没有实现自己的意图,在练习中就得出现,。

三、课改给我们自己的压力

1、必须有运筹把握的能力,才可以驾驭课堂,随机解决学生的问题。

2、必须虚心的学习、交流。

3、需要不断充实自己的理论,结合理论去实践。摸索自己的高校课堂。

4、课改是一个艰难的历程,是不断进步的(四年级的数学),老师不能好高骛远,必须一步步的进行,不要流于形式,作秀。


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