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浅谈小学六年级古诗词教学方法

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    到六年级,小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰,学生学习的古诗词不下数百首。而且,每次素质测试中,变化万千的古诗词题之失误,真是一次次“麻醉术”后的剧痛。使我们彻底醒悟:自认为学生熟知的友情“诗”,原来是那么不近人情的疏远。加之,学生习作时语言的网络化与匮乏化,如环境沙漠化那样让我们感到可怕。那么,如何疏通古诗词之源,使学生才能有可取之活水呢?下来,我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。

    一:因势利导 锲而不舍  

    本学期第一天,我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色,花开时节动京城。”“待到秋来九月八,我花开后百花杀。”学生信心大增,我又说:“可是,要想取得好的成绩,我们该怎么做呢?请你们也有诗词回答我。”这下,就像点燃了导火索,什么声音都有了。“书到用时方恨少,事非经过不知难”“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。”

    学生会用古诗词,是建立在理解记忆的基础之上的,学生在校时间的节奏是紧张的,几乎没有空闲之处, 如何来利用时间对其进行巩固。我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”,但我们可以利用“课前”“课中”“课后”,早晨来校后,学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆,(当然,我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。)每天只理解记忆几句诗句足已。你想,一学期下来,我们大概就复习了数千句了,数百首了。加上,古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事,想要好,就得慢慢的做。得保证诵读的时间。

    二:学法灵活,加强考核

    对于托管学生来说,复习古诗词方法会更多一些,因为,晚上给家长背诵,并说出诗意。或根据古诗词改写成记叙文、散文等。这样,既复习了古诗词,又加强了习作练习,岂不一举两得吗?第二天,老师只需检查那些学困生就可以了。同时,我们每天更换课表,就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气,有学习了诗句,渲染了学习的氛围。其实,在这期间还有一个难题,那就是孩子会背诵,理解,不会写字,或写错字的现象。这点,我们就在写字课上画上田字格,很规范的将难字、易错字板书出来,孩子临写,这样,达到了“一箭双雕”的效果。平时,我们在听写生字生词的时候,不妨出几句诗词,让孩子填空。考察了孩子对古诗词的理解与应用。再进行查漏补缺。逐步提高学生整体的古诗词水平。

    三:注重差异,高效强化。

    学生的记忆与理解水平是不同的,有的优秀生骄傲轻敌,有的学困生则点化不通。真让你绞尽脑汁。  但是,每种学生都可以利用其特点进行强化。王俊好显摆,就让他检查别的孩子背诵,然而,要求他在检查别人之前,首先自己要背诵。他怕丢面子,只好自己先背过。大部分孩子都争强好胜,就让他们比,看看谁厉害。同时,班里开展“古诗词大比拼”看谁是“诗状元”,我班韩亚辉,李智鑫,在30分钟的任意提问中,没有对答不出的。这样,就在班里树立了榜样!带动了整个工作的开展!

    四:加强整合,提高效率。

    六年级第11册语文第六单元——综合性学习(轻叩诗歌的大门),我们在教学时,可将前期学习的古诗词进行整合:按音律分可分为古体诗和近体诗;其中古体诗的发展轨迹:《诗经》——楚辞——汉赋,直至唐代的古风、新乐府。近体诗当然是唐代形成的一种格律诗体,这样,我们在便讲理论的同时,结合所学的古诗词来谈,起到了相辅相成的作用,加强了孩子对古诗词的理解与深化。同时,让他们还可分别按不同内容来理解古诗词,例如:送别诗都有哪些等,其中的名句是什么。这样,提高孩子的古诗词水平是很快的。


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