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关于改进英语课堂教学的思路

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随着各学科XX版《课程标准》的颁布实施,课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样,曾为那些全新的理念而震撼,曾为自己的努力而兴奋,曾为诸多的不解而困惑。回首十年,到了要为它做个总结时,却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话:“新课程改革,关键在于学校,成败在于教师。”教师是课改的具体实践者,我们该如何践行新课程标准,如何以其理念来改变,或者促进我们的教学的改进?

一个学科的课程标准,是这个学科的纲领,规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”,我们的一切教学行为,都不能违背这个纲领。

然而,实际的英语教学是怎样的?“教师讲讲讲,学生抄抄抄,活动无意义,或者乱糟糟,除了把书背,再也没新招,新课程理念?全都脑后抛!”

如何切实改变这种状况?我想,我们必须认真研读《课程标准》,掌握其精髓,而且至少在以下几个方面提高认识,并在平时的教学中努力加以实施:

一、认清英语教学的目标

英语是一门交际性的工具,交际是语言的生命所在。我们进行英语教学,不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法,而是要他们在了解和掌握的基础上进行运用,培养和提高学生的实际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以,课堂上,切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必不可少的,但是在教授过程中,要营造真实,或接近真的语言情境,引起学生的共鸣,增强教学的趣味;要从学生已有的知识着手引出,启发学生去感悟,在此基础上加以总结,形成他们的认识;新知识教授之后,要及时、充分的组织学生进行模仿操练,以达到真正的理解掌握;随后,教师要设计丰富的、能被学生接受的活动,引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学,必将是更生动、更有效的,如果学生对所学的知识能够在一定的语言情境中运用自如,我们何愁他们不懂?何愁他们记不住?

在七年级上学期,要学到house、home和family这三个单词。大多数教师,只是对这三个单词的汉语意思进行解释,最多再举几个例句,然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释不可谓不充分,所举例句也具有一定的代表性,但是,对于一个抽象思维能力不高的七年级学生,要达到真正的理解、掌握,远远不够。教学中,教师要科学安排这三个词的教学顺序,先教house,再教family,最后教home。针对学生的年龄和心理特征,要以图片等直观手段,呈现出house,强化学生的直观印象,使学生在头脑中将“一座座房屋”与house形成紧密的联系,明白house的真正所指。在此基础上,启发学生模仿着用这个单词说话,以达到真实运用,并为family教学做好铺垫;教师可以在house里面,“放入”一个个家庭成员(都是学生已学过的),帮助学生理解family得含义:指家庭中的人,即“成员”。在理解和掌握这两个单词之后,教师再进行home的教学就显得很顺畅:home也是指“房子”,但它具有浓烈的感情色彩。教师可以图片的形式呈现“warm home” 的温暖和“cold home”的冷漠,以及“homeless”的可怜。综述上面的做法,可以看出,在教授每个单词时,教师总是呈现了一定的场景,营造了一定的语境,让学生在其中去感受、去思考、去理解,然后,再引导学生在一定的语境中去运用。而不是简单地解释之后,将理解和掌握完全抛给了学生,学生最多只是掌握了读音和汉语意思。

二、提高课堂教学的有效性

人们都说“教学是一门技术,更是一门艺术”,指的就是教师在课堂教学时,要合理安排每个环节,确保每节课的生动与有效。虽然教无定法,但我个人认为,一节生动有效的课,应该是层层递进的,应该是活泼的,在教师的引领下,学生始终有着饱满的热情、积极的参与。我觉得,英语课堂应该有这样几个环节组成:复习,呈现,新知教授,模仿操练,巩固运用。

1.教学应从学生已有的知识着手,复习是为了学习新知做铺垫、做渲染。学生已经学过了很多内容,但复习环节应该选择与即将进行的新课教学内容有关联的东西,比如,要教授询问价格的句子how much is it/are they?应该复习数字(one, two, three,…),要教授方位介词,应该复习学生已学过的有关学习用品的单词和句型。这样就很容易由旧知过渡到新知上,显得“顺势而生”,避免了新知出现的太突然。比如,四年级上册第三模块第二单元,教学内容是几个食物、饮料的单词,以及在超市购物时的句子。复习环节,教师应利用图片,通过看图说单词,或者猜谜语的形式,对已学过的像hamburger,bread,ice-cream等单词(包括可数与不可数名词)进行回顾,接着,教师呈现图片,教授新单词(sweet,orange juice等等),这样由旧到新,保持了教学的连贯,还能紧紧地抓住学生的注意力,使得他们对新知的感受更深刻。

2.在复习环节,教师一定要精心安排,有目的地将即将要教授的新知适时引出,呈现给学生,像上述的sweet,orange juice等单词。对于新知的呈现,应该坚持由旧到新,比如,要教授how much is it/are they?这个句型,教师可以在已学过的实物旁边注上¥和数字,学生根据自己的经验就很容易明白这是价格,教师通过自问自答的形式来呈现新句型,学生理解的就很轻松。板书句型,只要略加解释,就可以安排学生模仿着问答有关物品的价格。

3.新知识引出之后,经过前面充分的铺垫,学生有了一定的感受,此时进行课文教学,就会显得轻松自如;在学生对课文理解的基础上,教师可对新知进行必要的总结。

4.新知教学之后,必须要有充分的操练。这种操练,可以是简单的模仿,或者是替换练习,目的在于加深学生对新知和课文内容的理解。

5.巩固运用环节,是一节课最有价值的体现。教师在教学设计时,就要精心的谋划,活动内容要紧扣教学目标,紧扣所学新知,更要考虑学生的差异,具有层次性;活动形式要多种多样,要能带动全体学生参与进来;活动的评价,要及时,要能给予学生更多的激励,让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

说得容易,做起来难!要想改进英语课堂教学,教师必须要有强烈的主观意识,要能静心学习新课程理念的精髓,不断去体悟,去实践;还要多学习他人先进的教学方法,养成自我反思的好习惯。


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