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国培行动,教师专业成长的新基地

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为了提高教师专业素养,提升教学艺术水平,各学校都大力推行多种形式的培训模式,国培行动,这种引领式教学方式、高效网络培训模式,无异于给传统培训模式增添了新的亮点,为教师专业成长开创了新基地,特点如下:

(一)国培行动,搭建了教师自主学习的平台。

党的十六大报告明确提出:“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”,作为教书育人为天职的教师,更应成为学习的时代先锋、知识富翁。若给学生一杯水,那么教师必须是长流水、新鲜水。

国培行动,如及时雨一般,为农村教师搭建了自主学习,提升专业素养的平台。使广大教师实现了与大都市同仁们共享优质教育资源的梦想。有人说:“高度决定视野”,北大网络教育学院聘请资深的网络教育专家、教育技术专家向我们传授新知识、新理念。使我们对“教学目标、学习者分析”、“媒体与教育方法的选择”、“信息化教学资源收集”、“教学实施”、“初中语文教学分析”、“教学评价”、“教学研究与反思”有了系统全面的认识,教育专家的讲座高屋建瓴地指引了学科教学的新方向,使我们对阅读,写作,综合性学习有了全新的认识,解决了一些多年来悬而未解的课题,大有“听君一席话,胜读十年书”————如沐春风的感觉,为提升农村教师的理论水平,为突破多年来语文教学的障碍扫清了道路。

在开发学习的途径上,“晒一晒你收集的初中语文教学资源和网站”的讨论帖,汇集学友们的建设性意见,如民间采风、旅游观光、网上冲浪、挖掘同事、自我反思、影视媒体、游逛书店、剪报集锦等,为收集、积累语文资源,做研究型教师提供了全新的思路。

(二)国培行动,创建了教师自由交流的码头。

以往,教师交流多集中于校本研训听评课活动的局部范围内。去年,我区开展了“打造强势学科”的教研活动,我校所在地六所初中组建了区域内校际教研共同体,开展联片教研,联片教研的确把学科交流活动引向纵深,且取得了良好的效果,但是局限在短暂的时段内,国培行动,网络教研能突破时空的局限性,打破了文化层次、年龄结构、城乡地域的羁绊,创建了教师自由交流的码头,对同一话题教师们“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,从不同的角度自由发表个性主张,没有校园同僚文化的拘囿,交流方式实现了“一对多”“面对面”“层对层”的立体化教研交流,在愉悦宽松氛围中,实现思维的撞、灵感的迸发、心灵的契合。例如:“怎样上好初中语文课”,学友们从提升自身素质、调动学生兴趣、介入多媒体、优化教学环节、遴选教学方法等角度为我们打开一盏盏领航教学的明灯,感受到文教学的魅力,使我们坚定了誓做“语文人”,守好语文阵地的信念。

(三)国培行动,开辟了自我反思的驿站。

市场经济大潮的冲击,使守卫校园净土的教师逐渐被功利主义所浸染,职业的倦怠、小天地内保守封闭的心态、使教师淡忘初入师门的热血,而自得意满于往日的辉煌,教案后的教学反思多为应付学校常规检查的权宜之作 。国培行动,以开放自由的特点,为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户,汇集八面来风,欣赏广大同仁们精美的短文,文笔之精细、论理之精辟、语言之精美,结构之精巧,无不令人叹为观止,深知天外有天人外有人。美文如警示钟,使自己产生强烈的震撼。猛回头反思自己曾经醉心,有几多课堂精彩,有几多独到见解,细心盘点梳理一时间真是寥寥无几,大有捉襟见肘之尴尬,好一个“自大”的夜郎,扪心自问,那些如此优秀的教师尚且深入剖析自我,自己有何不深切自我剖析之理?

美国学者波斯认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,对后续的行为产生影响。”如此看来若做一名“研究型”教师实现个人的可持续发展,当与反思同行。这对于一度曾执着于“只顾埋头拉车,而不抬头看路”的老教师真应驻足思忖,让回头的“反思”成为专业化成长远行路上的驿站。

总之,国培行动为教师自主学习、自由交流、自我反思开创新的基地,未来必将为教师专业成长开拓新的领域。


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