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第二学期语文教学总结

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XX-XX第二学期语文教学总结

一晃半年过去,又到了总结学期教学的时候。回顾这一学期的语文教学,像海边拾贝一样,挑拣出几条连贯的线。

一、如何提高自己的语文教学能力

1、参加语文教师研修。这次的研修面向全体的语文教师,由专家亲自引领,由优秀团队打造观摩课,分成六个专题一次磨课,以完成作业的方式带领所有老师参与其中。

随着每个专题的学习以及自主完成作业的过程,我也跟着学习了很多以前缺乏的教学实践方法和策略:一是随文识字的教学策略,二是根据文本特点、教学方法策略等确定细致的教学目标,并在教学过程中一一落实每一条教学目标,三是有目标的选择观课角度,科学制定观课工具,四是根据文本内在的流程特点设计最优化的阅读教学流程,五是根据学段特点指导学生习作。

研修专题中有上课、观课、磨课、专家指导等视频,有各个阶段的教案设计,有相关文章阅读,有作业。当把一个专题的各个环节走完的时候,也就经历了一次学习和思考的过程。在不知不觉中,我就会和自己的课堂教学以及平日的一些思考联系起来,甚至进行对比,就发现了自身的很多问题。

2、注重文本解读。

书中的课文都是经过了比较严谨的验证的好文章,如何引导学生从中获益更多是我特别需要思考的问题。如何把课文读薄?如何抓住课文的重难点?如何体现课文的主题?如何实现语言训练的有效性?如何根据课文特点设计教学环节?在解读课文的时候,这些问题常常出现在我的头脑中。

在多次的实践之后,我总结出了这样几种解读方式:一是抓住课文内在的主题线索。比如,《风筝》一课,在细细研读之后,我发现了埋在了字里行间的“紧紧抓住幸福的线”这一内心的信念。再如,我在第八单元的课文里找到“爱的表达”这一主线,在设计教学环节时,就以体现主题的句子为突破口引导学生理解,从而化繁为简,体现了教学的凝练。

二是找到课文里的语言训练点。三年级比起一二年级来在识字写字任务上似乎要少一些,其实不然。我们的识字写字任务实际是很多的,只是因为课文长了,显得不那么突出了。如何实现多种方式识字是教学中必须面临的问题。集中识字、分类识字、随文识字等都是这学期中我在探索的识字方式。词语学习成了一个非常重要的内容。词语的理解方式、词语的类型(近义词、反义词、abb型的词等)、词语的分辨等,都是需要训练的内容。另外,句子学习也非常重要。

这样,在解读课文的时候,我需要仔细甄别文本的语言特点,抓住具有鲜明特色的地方引导学生学习。有些专家也强调,现在的语文课需要回归,回归到重视语言训练的传统上来。为了奠定语文学习的坚实基础,我们必须认认真真地抓好语言训练。

三是寻找到课文的结构特点。每篇文章都是有一定的结构,只有仔细阅读才能找到这种结构的框架。所以,我每篇课文都会用心阅读,往往在多次阅读之后,课文的结构框架像画图一样呈现在我的面前。循着课文结构的特点,教学的环节也就逐步形成了。

3、认真参与教研活动

教研活动是团体共同提高的活动。在今学期的各项教研活动中,我认真参加,从中得到许多收获。一是参加视导中的集体备课和观课活动。在备课、上课、观课的过程中,虽然经历了很大地压力,但是也磨练了更多的智慧和技能。二是参加研修中的磨课活动。在和杨老师一起磨课的过程中,我也在思考、在受到启迪、在设计教学,在验证中获得了很多的感悟。

二、如何指导学生提高语文素养

1、如何帮助学生写一手好字

这学期是学生学写钢笔字的起始阶段,所以练好钢笔字是非常重要的。为了达到目标,我重点抓了三个点。

一是抓好课堂上的写字环节。这学期的写字任务是非常重的,总共要学写300个字。因为识字教学、阅读教学和作文教学的任务重,所以落实到写字教学上的时间是很紧张的,尽管如此,我总是想办法挤出时间一个字一个字地范写、教写,然后在太阳本上练写。

二是抓好下午的习字一刻钟。别看这一刻钟比较短暂,若是持之以恒会取得不错的效果。对于这一刻钟,我是非常重视的,每天都会按时在教室里督促。很多学生的写字水平的提高也是有赖于这一刻钟的认真训练。但是,尽管如此,我觉得这一刻钟我还没有实现最有效化。因为我指导的太少,由着孩子们自己摸索,重复练习,孩子们的写字能力提高的不是很快,与我指导不力是分不开的。在下学期,我准备改善这种状况,寻找到有效的指导模式和方法。

三是抓好家庭作业中的写字。在批阅各类作业的时候,我非常重视写字的态度和水平。对于那些写字好的同学,我会加以鼓励和表扬。对于那些写字不好的同学,我会提出批评和指正建议,甚至责成该学生重写。久而久之,学生们就养成了写字不懈怠的习惯。

2、如何帮助学生提高朗读能力

开学不久就时有发现,发现学生的朗读水平有所欠缺,当时觉得应该要重视一下。记得二年级上学期我的小课题是围绕着提高朗读能力的,结果一学期下来,学生的朗读能力很见增强。出现朗读能力滑坡的现象给了我警惕,所以课堂上我加强了训练。但是,我上视导的观摩课时,我发现我的学生朗读能力仍然有所欠缺,不是很给力。这更加坚定了增强朗读能力指导力度的决心。一是增多课堂上朗读的分量。每学一篇课文,都设置很多个人读的环节,以加强对个体的指导。二是开展多种形式的朗读。个人读、齐读、分角色朗读、师生合作读等等,多种形式的朗读颇受学生欢迎。学生在课堂上读成了习惯,读上了兴趣,自然而然就能提高水平。但是水平的提高是暂时的,必须长期坚持才能形成稳固的能力。

3、如何帮助学生提高综合实践能力

语文是一门综合性、实践性都很强的学科,为了增强学生的应用能力,就必须多开展综合实践活动。这学期我们开展的综合实践活动非常多,有多次制作主题式手抄报、制作头饰参加课本剧表演、搜集各种资料、开展课外观察调查活动等等。学生在活动中,应用学过的知识,提高了实践能力。

4、如何帮助学生提高作文能力

到了三年级,作文教学是一个不可回避,也不容回避的重要的教学任务。作文教学实施起来比较复杂,见效也比较慢,所以常常令师生望而生畏。在三年级,我采取的主要策略是从一点入手开展作文训练,这也是我的小课题的主题。

到目前为止,这学期我们完成的片段式作文训练的主题有:怎样使用标点符号、怎样写对话、怎样按顺序写景致、怎样写外貌、怎样

写观察日记、怎样写好开头和结尾等等。完成了十几篇作文的训练。

从评价策略来说,我也尝到了甜头。在批阅作文的时候,我发现我的情绪很烦躁,因为三年级的孩子写的东西有很多是糟糕的,各种问题都集中,逻辑无序、语言贫乏、内容单薄,漏洞百出。往往看着,看着,自己就先烦了,看不下去了。最近,我尝试着每次批阅作文重点关注一个方面,这个方面就是重点指导的训练点。比如,重点批阅开头结尾写得怎样,重点批阅标点符号使用情况,重点批阅描写景物时是否按一定的顺序等等。这样一来,我的工作量轻松了,眼睛里也

常常看到优点和进步,指出问题时也很有针对性,学生改错的时候也明白多了。


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