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小学英语课堂教学的几点体会

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英语作为第二语言,对学生来说,既生疏又困难,在这样一个大的环境下,要教好英语,就要让学生喜欢英语这门课程,让他们对英语产生浓厚的兴趣,否则学生不愿意学这门课。
在教学过程中,我遇到一些实际问题:三年级的学生初次接触外研版的教材,部分没有基础的学生不适应教材,接受能力差;四年级的学生经过一年的系统学习,已经出现两极分化的现象,有些学生学得比较吃力,学英语的兴趣在逐渐减退。针对出现的这些问题,在教学的过程中,我尝试着采取不同的教学方法,在多听、多读的基础上进行一定的练习,从而提高学生的综合能力。
《英语新课程标准》指出,教师在教学过程中要采取多样化的教学手段,把英语教学与其他学科进行有机的整合,以此来丰富英语课堂教学。在教学的过程中,我遇到过困惑,也试着去解决,下面是我的一些体会:
   一、用英语组织教学,创设使用英语的环境
三年级的学生刚刚接触外研版的教材,有些学生不太适应。刚开始的时候,学生对我发出的指令动作和课堂用语有些茫然,他们不知道我在说什么。在前几次课中,我说过英语后立即用汉语加以解释,几次下来,我觉得这种教学方式不好,学生总是有依赖感,不利于他们对知识的学习。渐渐地我在教学过程中尽可能少地说汉语,多用手势、眼神、动作等来辅助手段来组织教学,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
   例如:我采用“class begins. good morning/afternoon, everyone!”作为一堂课的开场白,而在下课时用 “class is over. goodbye, everyone!”作为结束语。在讲解过程中,当提醒学生看黑板时,便用手指着黑板说 “look at the blackboard.”让学生打开书时,我便会说 “open your book, please.”同时将双手做摊开的动作。当有的学生回答问题声音很小时,我就用手势提醒他说 “loudly, please.”让学生先有感官上的认识,再理解老师说的英语就容易多了。
二、 改变教法,注重课堂教学的激励
课堂教学中,要将听说教学放在前面,多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力,而且坚持反复运用,逐步的坚持让学生讲英语,为学好外语创造良好的学习氛围,提高学生学习英语的兴趣。我所教授的四年级学生经过一年的学习,已经有一定的表达英语的能力,我经常试着让他们当小老师,来带领全班同学读英语,被选上的学生很有成就感,从另一方面来说也培养了学生大胆开口说英语的能力。
另外,在课堂教学中,教师要给学生更多参与教学的机会,多采用外部手段来强化学生的动机。比如:口头表扬、学生激励、奖励等。在三年级的教学过程中,我采取小组比赛的形式,每次获胜的小组奖励每人一个小贴画,我告诉学生收集十个贴画后老师会奖励一个大贴画,最先收集满五个贴画的学生就会成为班级的“英语之星”。学生很感兴趣,上课的时候积极比赛,争取获得小贴画,有时候学生会跑来和我说“老师,我已经有九个贴画了,再得到一个就会有大贴画了。”在争取小贴画的过程中,学生体验到英语学习的乐趣,也感觉到自己的成功。
三、 激情引趣,注重学习方法的指导
兴趣是每个小学生的心理需要,培养教育学生的学习兴趣,在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语,会感到很新奇有趣,因此,教师要激发学生的求知欲,正面引导,不能使孩子们失去学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中,游戏和儿歌的引入都能很好地提高教学效果。游戏能展示学生的才能,可以帮助学生巩固词汇,句型练习和培养学生的听说读写能力,儿歌琅琅上口,寓教于乐。比如:在教学pen、 pencil、ruler and book bag等文具的单词时,请一个学生到前面,把文具装入盒内,并把眼睛蒙上,教师拿出其中的一种文具问:what’s  this?学生答:it’s a….如果猜对,全体同学会说yes,如不对,全体同学说no,这样使全体学生都得到了锻炼,增强了他们学习的信心。三年级上册第一单元中学习六种颜色时,我在英语教学杂志上看到了一首关于颜色的儿歌:“小黑熊,真调皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色blue, blue是蓝色;画朵白云是白色,white, white是白色;画片草地绿油油,green, green是绿色;画个香蕉是黄色,yellow, yellow是黄色;画个花朵是红色,red, red是红色;最后拿起黑画笔,black, black是黑色,对着镜子画自己,黑不溜湫不美丽,哭着闹着找mummy。”这首儿歌正好可以运用到本课的学习中来,通过教授我发现学生对儿歌很感兴趣,很快就掌握了这几种表示颜色的单词。但游戏和儿歌的使用要选择好时间,这样才能有效地为教学服务。
  教学是一个漫长的过程,在教学中遇到的实际问题就需要老师不断地总结,不断地反思,才可能有解决的方案。新课程改革也给我们老师提出了更多更高的要求,作为一名小学英语教师,除了需要扎实的语言功底,良好的教学技能,也要自身不断发展和进步,不断地总结经验、反思研讨,把感性认识上升为理性思维的过程。


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