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2022学年上学期工作总结

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XX学年上学期工作总结

光阴似箭。工作内容愈多,此种感觉愈加强烈。任由着时光的匆匆,手头的很多事情却没有着落,真有了朱先生的“头涔涔泪潸潸”的些许感受。

梳理,还是必要的。

一、几项主要工作的开展

1、教学视导

(1)、不同镇域,差距还是比较明显的。但不同轮次的视导,课堂“座次”是不同的。为什么?每次视导的课堂教学执教者,都是各个乡镇的“佼佼者”,乡镇不同,“佼佼者”的数量不同而已。看来,我们还是要注意“佼佼者”的培养,要有自己的规划、措施。这个“佼佼者”的数量增加了,会有效促进镇域内的教育均衡发展。

(2)、就如同“把语言化为行动比把行动化为语言要困难得多”,我们的思想容易转变,但课堂教学行为的转变却不明显。说起课标和一些前沿理念,我们可能头头是道,教学行为却不能同步,有些课堂依然如故。怎么办?要调整校本教研的关注点,多做些实实在在的操作层面的研究。行为不变,效果是不会变的。

2、教师基本功比赛

比赛分为校级赛、镇级赛和县级赛三个阶段,历时1个月。4月12日,在

南张镇沙河营小学举办了我县小学语文教师的基本功县级比赛,比赛项目有朗读、书写、教学设计、专业知识测试和才艺展示五项内容。来自9个单位的选手老师,以饱满的热情投入比赛,充分展现了我县小学语文教师的风采。

(1)、老师们的朗读水平,普遍较高,能在短时间内,感受、传达文本的感情,有的朗读确实能带给人一种艺术的享受。

(2)、书写欠功夫。很多笔画不正确,不到位,甚至有和学生一样的笔顺不正确的问题。结构不够规范,直接导致字迹的美观程度低下。很多人使用粉笔过程中,还不会调锋,书写的“面”没有变化,“始终如一”。

(3)、教学设计反映了老师们对读写结合的认识是很到位的,对结合点的选择很恰当,措施有力。

(4)、对课标和前沿理论的学习,比较深入。专业知识测试中,得分普遍较高。

(5)、才艺展示的面较窄,大部分是歌唱和朗诵。工作当中,小语老师需要哪些才艺呢?除了上述两项,绘画、舞蹈、书法……我们都要会一些啊。

3、书法课教师培训

按教育部、省教育厅规定,我县三至六年级于春季开学开设了书法课(软硬兼修)。课程开设的最大困难就是师资,外聘不够现实,内部又很难拿出胜任的人手。面对这样的困境,我们积极谋划对策,在5月29日,对我县书法课教师进行了书法课教学以及专业知识、技能培训。虽然一次活动解决不来太大问题,但此次活动,能让大家明确书法教学的内容和程序等基本要素。

4、组织参加“雏凤杯”作文竞赛

历届“雏凤杯”都受到我县广大师生的钟爱。这次活动,稿件数量多,质量高,有力推动了我县小学作文教学。

5、校本课程的的编制

为了高质量的完成这项工作,学期初就着手进行,查阅了大量资料,目前已经形成了一本图文并茂、知识与游戏两条线并行的校本课程教材。

6、联片教研现场会

为了探索新型有效的教研模式,5月31日,在北张小学召开了我县小学联片教研现场会。语文学科展示了“同课异构”和“课后研讨”两个环节,在专业引领时,我强调了六句话:“教什么是基础,明确了它,才能进行怎么教的研究”“ 教什么呢?我们要注意两个词:原生价值,教学价值”“ 我们要牢牢记住一句话,修订版课标新出现的一句话:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“ 贪多求全,是语文教学的大忌”“ 两种思维的碰撞,才能产生灿烂的火花”“ 还能‘教什么’,教什么最科学,最有效,最符合课标和学情”,对参与活动的老师们触动很大。

7、修订版课标培训

暑假期间,进行了XX版《语文课程标准》的二级培训,全县小语教师全员参加。培训中,对XX版课标进行了较为全面详细的解读,朗读与诵读、工具与人文、综合与实践等概念,从原点出发进行了阐释;识写字、阅读、习作等目标内容,结合课例进行了策略上的说明……

8、教研博客的建立与使用

2月21日,在新浪注册了“容城小学语文”博客,至今,已发115篇博文,逐渐形成了我县小学语文教师学习交流的平台。

二、两点感受

1、广大教师都有学习提高的热情和渴望,但是选择什么材料,又通过什么

途径和方法呢?学校里只有几种刊物,可选择的余地很小,且刊物的理论水平也不见得多高。怎么学?自学,时间得不到保障;集体学习,有时候又流于形式。因此,这样的现实不得不让人思考一种更为实际的有效的学习策略——短时间内给你“精品”。

    2、抓好学习这个前提条件的基础上,我们就要研究怎样实践了。因为,学习的效果需要在教学行为上得到检验。教学行为没有起色,一切都是枉然。对实践的研究,我们要以主题式校本教研为抓手,只要落实好这项工作,效果自然就会显现出来。

    三、不足与改进措施

1、由于种种原因,本学期的“高效课堂教学策略研究”与中心组的活动并没有开展。

2、学习内容的质量较低。

3、不少校本教研的实效有待提高。

今后,要增加督查、指导联片教研和校本教研的次数,调整中心组的组织机构和活动形式,发挥它的更大作用。

 


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