怎么看待禁补令1000字
听老师说过，山东那边周六、周日是禁止补课的，很是羡慕。而如今想想我们“禁补”的日子，其实也没有想象中那么好过。
既然是教育主管部门下达的全省“禁补”，这自然是有其道理的。高一、高二不必说，就连我们高三也要禁补，这却令我颇有些费解。眼看就要高考，老师们完美的计划被这厮打成碎片，这是何等痛心啊。不过全省一起“禁”，也算公平的了。再想，这冬天一年比一年冷，教室也没空调，学生不必说，老师拿着冰冷的粉笔在黑板上写字的情形，也够令我们痛心的了。于是大呼：“善哉，此令！”
怎么看待禁补令？放开身体受冻不谈，这归心似箭，大过年正是全家团聚的时候，原本七八天的假一下涨到二十几天，我们怎么能不欢呼雀跃。老师能回家多陪陪儿女，我们也能多陪陪父母。老师一年到头为我们早出晚归，终于有时间照顾一下家里的老人，有机会与自己的兄弟姐妹笑谈琐事，有机会带老婆孩子去旅游，这也是我们所期望的。于是大呼：“美哉，此令！”
但转念一想，这二十多天假在家玩野了心可不行，我可是高三的学生，离高考只有短短三个月了啊。即便老师们为我们精心准备了复习资料，但这点东西怎么够啊！开学之后可不能把这前一百的名次给丢了啊。要补！于是就东找“马思特”，西找“起点教育”，所有补习学校的资料被我翻了个遍。光上课有什么用？还得多练！要练！于是“五三”、“三二”、“龙门”、“星火”，尽入囊中。一天到晚埋头苦干，没有埋头，哪有出头！于是大呼：“苦哉，此令！”
虽说苦了点，但这自主学习能力还真提高了不少，同学之间的合作精神也小有提升。有问题就问，老师不能问就问同学。俗话说得好，男女搭配，干活不累。于是就女问男，男问女，没事谈谈情感问题。没想这“禁补令”还有感情增益效果。可惜没有老师指点迷津，求学道路时有不顺。想必这同学合作，虽时耗大，但效果也应是双重的罢！于是感叹：“小生愚昧，不知厅长此招妙甚至此矣！”
如此好的政策，也难免遭到怀疑。“普通高中补不了，就让咱培训机构来！上至高三，下至幼儿园，左通天文，右通地理，只要您敢交钱，咱就敢跟您补！”补习学校笑开了花。好一个大力发展教育，竭尽全力保增长！于是恸哭：“此令纯矣，岂容尔等妄加猜测！”
呜呼！如今碰上如此好题，容我尽抒其意，快哉，快哉！此令有好有坏，其利大于弊，若无此令，吾等受冻之日何日得以终乎！
简评：文章将对“禁补”的美好想象与高三寒假的现实状况对比，表明一纸“禁补令”不仅不能让高三学生“进补”，反而带来更多问题（文末“其利大于弊”语当做反语看）。考生率性而为，有些杂文意味，但道理说得不够通透严密（如倒数第二段表达上就不通畅）。
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